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“我上小学了”主题活动小结  

2015-06-07 11:34:35|  分类: 教师随笔——大李 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“我上小学了”主题活动小结

宁国市幼儿园 李萌

进入大班后期的孩子他们会在日常生活中不断接受着的一个信息——那就是“我要上小学了”。他们开心地在一起拍毕业照、兴奋地从小学老师手里领到入学通知书,在爸爸妈妈的陪同下购买学习用品。孩子们对小学生活充满了好奇和向往。孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。这种长大的感觉,引发了孩子模拟做小学生的愿望。他们背起了小书包。但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。“老师,小学里有班长对吗?”“小学生一直考试吗”“老师,我们什么时候考试呀?”“我姐姐的书包里有很多书,有许多本子,还有词典呢!可是我们的书包里只有一点点。”......面对这么多问题和好奇,于是,主题活动“我要上小学”就在孩子们的期盼和向往中产生了。

随着《3-6岁幼儿发展指南》的进一步实施和展开,学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动,随着时间的推移,孩子们即将进入小学学习,它是幼儿生活的一个重大转折,无论是课程的设置,环境及条件等各方面都存在着很大的不同。如何很好地适应是首要的问题,为此在大班第二学期通过生成活动做好幼小衔接工作,有着积极的作用。为了让孩子更能体验小学生的生活,我们参观了学校,孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。孩子有非常强烈的做小学生的愿望,在这种情况下我们带孩子实地参观了小学,满足孩子做小学生的愿望。孩子从幼儿园到入小学,是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变,以及课目的繁重,使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。因此,幼儿园和小学的衔接工作很重要。我们带孩子去参观了奉浦实验学校,让幼儿更加了解小学,在参观中,孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方,也解决幼儿的质疑。因为在前期学习过程中,有的问题我也不是很清楚,如“绿领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃?”“几点上学,几点放学”等等。孩子是学习的主体、课堂的主人。他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题,亲密的交流,而我只是一个参与者,给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围,使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。而最终让幼儿了解了小学生的学习、生活情况。并盼望作个小学生,从思想上作好入学的准备。.在幼儿园也可满足幼儿做小学生的愿望。如:在区域活动中模拟小学生课堂,让孩子想小学生一样上课。每星期选个班长,满足孩子想做班长的渴望,并了解小学的班长负责什么工作。

在整个活动过程中,由于幼儿知道的小学内容较散,对小学的认识停留在表面。同时,又因为幼儿的逻辑思维能力有限,常常无法对事物进行深入的研究。这就需要教师在适当的时机对幼儿进行点拨,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把幼儿的学习兴趣推向较高的层次。在活动中我们十分注重对家长进行指导,经常通过班级“家园园地”进行宣传,及时把活动信息和进展情况告诉家长,使活动开展的非常顺利、有效。活动培养了师生间的深厚感情。由于我要上学了活动内容丰富,孩子和老师有很多机会在一起回忆和体验幼儿园的快乐时光,充分激发了幼儿对幼儿园及老师的依依不舍之情,浓浓的感情在活动中迸发。激发幼儿的入学欲望。一系列的活动使幼儿从内心体验到自己长大了,就要毕业离园进入小学学习。参观小学,与小学的老师、学生接触交流,无疑又满足了他们了解小学生活的好奇心,丰富了他们对小学生活的感性经验。幼儿在一系列的活动中,通过谈话、参观小学、制作绘画等形式,做好了升入小学前的心理、知识、习惯等方面的准备,萌发了上小学的强烈愿望。幼儿是活动的真正主人。从活动内容看:主题丰富,形式新颖,贴近幼儿的生活。从活动过程看:改变了以往“老师叫我怎样做我才怎样做”的状况,幼儿积极主动参与策划和表演。从活动结果看,幼儿明白了为什么要做这些事,知道怎么来做这些事。

在本次活动中最大的亮点是:

一、我们每进行一项活动后都在环境创设中留下痕迹,让幼儿在环境中自然而然关注生成活动。我班的后墙是一轮从地平线上初升的太阳,寓意为我班幼儿是祖国明天的太阳,太阳里面是我班幼儿的照片,利用太阳光芒的自然分割,将多个主题活动内容展现在墙面上:我要上小学啦、小学生活我知道等等。我们还将在后墙无法展现的内容延伸到了走廊上。幼儿非常喜欢自己班级的环境,通过观察幼儿自由活动时经常对着墙面驻足观看、议论交谈。

二、非常注重幼儿的情感教育,因为第一次谈话时当小朋友说到即将离开幼儿园、离开老师、离开小朋友时,许多幼儿都哭了,说明幼儿与教师之间有着十分深厚的感情,如何化解幼儿的这种悲伤情感,既要使幼儿留恋幼儿园的生活又要将幼儿的情感向积极的方向引导,也是个重要的问题,教师利用“我们永远是朋友、难忘好时光、未来幼儿园”等活动内容,将幼儿的这种情感以图片的形式展现出来,拉长幼儿的情感空间,有效的化解幼儿的情感压力。

三、主要目的是帮助幼儿进行幼小衔接适应,以往的幼小衔接我们注重小学生活时间的安排,忽视了小学的活动内容安排,导致有的幼儿进入小学后无所是从,还有的课间发生了事故,所以我们结合日常活动安排,开展了早读活动(每天早上利用十分钟,读一些古诗、儿歌。培养阅读兴趣加强幼儿的听、说能力)、折纸活动(培养幼儿的看图能力,为幼儿的课间十分钟提供丰富内容)、整理书包活动等等,用游戏的形式模仿小学生活,帮助幼儿感受小学生活。

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